Формирование основ правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста

Формирование основ правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста

Особую значимость в современной системе дошкольного образования приобретает проблема формирования основ правового сознания у детей старшего дошкольного возраста. Причиной ее актуальности является повышение требований со стороны государства к реализации прав детей в связи с ухудшением их положения, снижением уровня здоровья, ростом социальной дезадаптации.

Большой вклад в развитие теории и практики правового воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста внесли представители различных наук (С.А. Козлова, Э.К. Суслова, В.И. Ашиков, Е.В. Рылеева и др.). Вместе с тем, изучение научно-педагогической литературы показало, что не все его правовые аспекты исследованы и разработаны в равной степени. На сегодняшний день, наиболее актуальной является проблема формирования основ правового сознания у старших дошкольников: не достаточно полно разработано содержание работы с детьми и их родителями по ознакомлению с правами человека; не выявлены наиболее эффективные формы и методы работы; не определены критерии сформированности основ правового сознания дошкольников образовательного учреждения.

Сущность правового воспитания заключается в формировании правового сознания и поведения гражданина, воспитания осознанного восприятия законов и уважительного к ним отношения.

Правовое воспитание на начальных этапах становления личности ребенка старшего дошкольного возраста представляет собой процесс, направленный на создание условий для приобщения ребенка к национальным и общечеловеческим ценностям, на основе которых происходит усвоение элементарных правовых норм.

Старший дошкольный возраст (5-7лет) - период первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности детей. В этот период детства «ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям. Базис личностной культуры - собственно человеческое начало в человеке, сосредоточение общечеловеческих ценностей (красота, добро, истина и др.) и средств жизнедеятельности (представление о действительности, способы активного воздействия на мир, роявления эмоционально-оценочного оценочного отношения к происходящему.

Основы правовой культуры ребенка старшего дошкольного возраста представляют собой совокупность элементарных нравственно-правовых представлений о правах человека, нравственно-правовые суждения о событиях окружающей действительности, ценностные ориентации и отношения, адекватные представлениям, суждениям, ценностным ориентациям модели нравственно-правового поведения в обществе сверстников и взрослых людей.

В дошкольный период, на начальном этапе формирования личности ребенка, передача правовых ценностей возможна только с учетом их возрастных особенностей.

По мнению ученых, в основе процесса формирования личности ребенка заложено овладение определенными ценностно-нормативными знаниями, которые старший дошкольник может усвоить в виде представлений, обеспечивающих развитие нравственно-правовой культуры и социально-приемлемое поведение в обществе сверстников и взрослых.

С.А. Козлова считает необходимым формирование у ребенка представления о самом себе, о правах и обязанностях. Важно не просто информировать ребенка, необходимо, прежде всего, формировать оценочное отношение дошкольника к социальным явлениям, фактам, событиям. Формирование основ правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста, осуществлялась по двум направлениям: работа с детьми и работа с их родителями.

Содержание реализовывалось в специально-организованных формах работы с детьми (занятие, беседа). Занятия проводились один раз в месяц, продолжительностью 25-30 минут. Закрепление материала происходило в процессе повседневной совместной и самостоятельной деятельности воспитанников и на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, ознакомление с художественной литературой и развитие речи, конструирование, изодеятельность, ручной труд). Работа осуществлялась как со всей группой, так и с небольшими подгруппами, что стимулировало не только познавательное общение и взаимодействие, но и взаимообучение и взаимопроверку.

Основные виды детской деятельности: познавательная, игровая, художественно-игровая, художественно-творческая, музыкальная, трудовая, а также сочетание в рамках образовательного занятия разнообразных видов деятельности (конструктивной и трудовой, речевой и изобразительной, музыкальной и театральной). Каждый из перечисленных видов деятельности формирует у детей умения соподчинять свои интересы и желания с желаниями и интересами сверстников, находить взаимовыгодные решения, добиваться общего результата.

Большая часть образовательных занятий проводилась с участием сказочного героя (путешествие с Незнайкой в Солнечный город, путешествие с Элли в Изумрудный город). На занятиях использовались разнообразные художественные средства, способствующие погружению в культуру и историю родной страны: музыкальные средства, фольклор (поговорки, пословицы, заклички); литература (сказки, легенды, сказания, былины); изобразительное искусство (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство). В процессе проведения занятий дети решали творческие задачи: отгадать, отыскать, раскрыть секрет, составить, смоделировать, видоизменить, сочинить. Совместно с воспитанниками разработана «Декларация прав группы».

Формы организации взаимодействия с родителями: просветительские беседы, обучающие тренинги, День открытых дверей, традиционные праздники-концерты («Бабушка любимая моя», «Вместе дружная семья», «Вся семья вместе, так и душа на месте», «День матери», «Папы - Защитники Отечества», «День здоровья», «Вот и стали мы на год взрослей»); изготовление генеалогического древа «Твои корни малыш» и альбомов с фотографиями и рисунками «Моя жизнь» и другие. В рамках работы с родителями большое внимание уделялось содержательности и доступности информации посредством оформления буклетов, памяток, информационных стендов: «Ребенок и его права», «Наказывая, подумай, зачем? (7 правил для всех)», «Как любить ребенка», «Воспитание мальчиков и девочек», «Детские имена, прозвища и родительские «ярлыки»», «Как развивать у ребенка чувство ответственности».

Расходование пожертвований