Научно-прикладной проект

«Цифровые ресурсы в обеспечении оценки качества психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья»

совместная реализация проекта ГБУ ДПО ЧИППКРО и МАДОУ "ДС №473 г.Челябинска"

 

 

 

 

Лекотека

Площадка - лаборатория

 

Тема проекта Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в семье, на основе проекта «Лекотека» в условиях ДОУ	Регистрационный номер проекта
	Направление инновационной деятельности Альтернативные формы образования субъектов муниципальной образовательной системы (в рамках площадки лаборатории обеспечивающей введение  в действие федеральных  государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в части содержания коррекционной работы).
Полное наименование образовательного учреждения Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  Центр развития ребёнка – детский сад № 473 г. Челябинска 454100 г. Челябинск, ул. 40 лет Победы, д. 10а;  тел.: 794-47-58, 794-47-59; сайт: www//http:дс473.рф; e-mail: mdou473kurch@mail.ru
Руководитель образовательного учреждения Кудрявцева Евгения Петровна тел.: 794-47-58
Научный руководитель Сваталова Тамара Александровна – КПН доцент кафедры управления развития дошкольного образования ГБОУ ДПО ЧИППКРО
Запрос на финансирование проекта 279.648 руб.	Дата начала проекта март 2012 год	Дата окончания проекта декабрь 2013 год
Подпись руководителя проекта	Дата заполнения заявления
Подпись руководитель образовательного учреждения	Подпись руководителя органа самоуправления

 

Проектная документация

I.Краткая аннотация проекта

Тема: Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в семье, на основе проекта «Лекотека» в условиях ДОУ

Проблема, на решение которой направлен проект.

Инновационная проектная деятельность определяется президентской инициативой «Наша новая школа», приказом МОиН РФ от 23.06.2009г. № 218 «Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования», городской целевой программой по реализации национального проекта «Образование» в городе Челябинске на 2011-2013 годы (распоряжение Администрации города Челябинска от 29.12.2010г. № 9526), в соответствии с решением Коллегии Управления по делам образования г.Челябинска «О регулировании инновационной деятельности в муниципальной образовательной системе г.Челябинска» (приказ Управления… №166/2-у от 17.02.2011г).

В соответствии со ст. 14, п.5. Закона Российской Федерации «Об образовании» содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно. Образовательная программа, реализуемая в ДОУ, рассматривается применительно к широкому контексту жизнедеятельности ребенка, т.е. включает как воспитание, развитие, так и охрану, укрепление здоровья воспитанников, совместную, самостоятельную деятельность детей и взрослых и др. В частности раздел программы "Содержание коррекционной работы" разрабатывается при воспитании в образовательном учреждении детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Содержание коррекционной работы должно быть направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

При этом «… в случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков». Такого рода социализация невозможно без согласованных усилий педагогов и родителей.

Учитывая недостаточный уровень педагогической и специальной компетентности родителей в вопросах коррекции развития детей в условиях семьи возникает необходимость оказания им квалифицированной помощи и содействия на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений.

Все перечисленное предполагает решение ряда противоречий:

между потребностью в оказании  психолого-педагогической помощи детям на основе использования современных развивающих игровых технологий (индивидуальных программ игровой поддержки развития ребенка) и несовершенством социальной системы сопровождения таких семей;

между потребностью в высококвалифицированных специалистах, способных оказывать помощь и содействие родителям в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях семьи и имеющимся кадровым потенциалом образовательной системы.

Обозначенные противоречия можно разрешить в рамках реализации проекта «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в семье, на основе проекта «Лекотека» в условиях ДОУ»

В нашем проекте «Лекотека» понимается как система психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья основана на игре, т.е. деятельности, приносящей ребенку удовольствие и создающей условия для формирования средств общения и социально ориентированного поведения. Игра для ребенка – это добровольно выбранная активность, в которой ребенок чувствует себя безопасно, успешен, испытывает удовольствие, получает новый опыт.

В организации «Лекотеки» предполагается использование игровых методов, арт-терапевтических, акустических техник, песочной терапии для проведения психопрофилактики, психокоррекции, осуществления психологической поддержки развития личности  детей. Это современные исследования арт-терапи (В.Н.Коропулина, М.Н.Смирнова, Н.О.Гордеева и др.), песочная терапия (Т.Д.Зенкевич-Евстигнеева, Т.М. Горбенко, положивших в основу своего подхода теорию К.Г. Юнга и Д.Кальфф), метод М.Монтессори, который заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию; акустикотерапия (Б.В.Гладков, В.А.Синкевич), работа сенсорной комнаты.

Дети  с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в особом индивидуально-ориентированном подходе, включающем поддержку их личностного развития, формирование психологических предпосылок обучения, оптимизацию родительско-детского взаимодействия. Родители детей с ограниченными возможностями здоровья также нуждаются в квалифицированной психологической помощи. Перечисленные выше обстоятельства служат мотивом создания ««Лекотеки»».

Цель проекта

Разработка психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в семье, на основе проекта «Лекотека»в условиях ДОУ.

Задачи проекта:

Разработка содержательного и организационного аспекта реализации проекта

Адаптация проекта «Лекотека»к условиям муниципального дошкольного образовательного учреждения.

Методы и подходы:

Для реализации проекта выбраны следующие методы:

 

теоретические: анализ литературы, синтез, моделирование. прогнозирование при обработке и систематизации материалов исследования;

практические: анализ фактических явлений, способствующий определению эффективности вводимых образовательных программ и технологий, педагогическое наблюдение, собеседование.

Актуальность проблемы специальной педагогической поддержки семьям, имеющим детей со специальными образовательными потребностями  обусловлена и тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет. По данным Росстата в России число детей инвалидов в возрастной категории до 17 лет составляет около 450 тыс. человек. Около 40% детей-инвалидов не получает образования вообще, 40 тыс. обучаются на дому (т. е. находясь в изоляции) и 70 тыс. – в системе специального образования, что также резко ограничивает их способность к социальной интеграции. От 80 до 90% детей, находящихся в учреждениях специального образования, имеют нарушения в познавательной сфере и задержку психического развития.

Численность детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 0 до 18 лет в городе Челябинске составляет 16 567 человек, из них 11 425 детей дошкольного возраста (15,8% от общей численности детского населения города).

Согласно статистической информации, кроме роста числа детей с ограниченными возможностями здоровья, отмечается и тенденция качественного изменения структуры дефекта, который носит комплексный характер нарушений у каждого отдельного ребенка.

В работах ведущих отечественных и зарубежных педагогов-гуманистов и учёных (Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, М.Монтессори, К.Д.Ушинский, В.М.Бехтерев, Ж.Пиаже) обращалось внимание на важность воспитания и развития ребёнка - дошкольника. Существенный вклад в её решение внесли отечественные ученые Н.И.Красногорский, Н.М.Щелованов, H.JI.Фигурин, JI.C.Выготский, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин и др.

В отечественной и зарубежной специальной педагогике (Л. И. Аксенова, Т.Г.Богданова, Н.В.Мазурова, Т. А. Добровольская, Т. В. Егорова, А. И. Захарова, Е. И. Исенина, И. В. Карпенкова, Ю. А. Разенкова, Н. Д. Шматко и др.)  рассматриваются вопросы коррекции отклонений в развитии детей. Это обусловлено, с одной стороны, уникальным значением дошкольного  возраста для дальнейшего психического развития ребенка и, с другой,  возросшими возможностями современной психолого-педагогической диагностики и коррекции.

Оказание помощи детям и родителям, воспитывающим ребенка с отклонениями в развитии, в отечественной науке является не новой проблемой. Еще в ХIХ веке психологи (В.М.Бехтерев, С.С.Корсаков, И.В.Маляревский и др.) использовали благотворное влияние родителей на состояние больного ребенка.

Обеспечение и реализация права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важных задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития РФ. (Письмо Минобрнауки России от 18.04.2008г).

Актуальность реализации проекта.

Отечественными исследователями в области специальной педагогики и психологии подчеркивается значимость максимального включения родителей в процесс комплексной помощи ребенку (В.И.Лубовский, Н.Н.Малофеев и др). Значительное количество отечественных психолого-педагогических исследований также посвящено вопросам помощи особой семье, нормализации психологического состояния ее членов, обучению родителей приемам взаимодействия с ребенком (С.Б.Лазуренко, Г.В.Мишина, О.И.Пальмов, О.Б.Половинкина, В.В.Ткачева и др.).

В мире накоплен большой опыт помощи дошкольникам с  ограниченными возможностями здоровья и их семьям. Имеются программы: "Маленькие ступеньки" (Австралия), "Портедж" (США), "Каролина -руководство для дошкольников с особыми нуждами" (США), программа, получившее название "«Лекотека»" (от шведского "leko"–"игрушка" и греческого "tek" –"собрание", "коллекция"). Первая «Лекотека» была основана по инициативе родителей и педагогов в Стокгольме в 1963 г. на базе университетской клиники и преследовала цель игровой поддержки больного ребенка. Первая американская «Лекотека», ставшая впоследствии Национальным Центром Лекотек, открыла свои двери в Evanston (Illinois) в 1980 году.

Российская «Лекотека»возникла 10 лет назад и получила свое развитие в Москве. В 2001 году проект «Российская «Лекотека»», был поддержан Агентством США по международному развитию в рамках Программы АРО «Помощь детям-сиротам в России». Модель «Российская «Лекотека»» прошла экспертизу в Министерстве образования РФ. В декабре 2001 года она была представлена на выставке ВВЦ «Новые технологии в образовании» и отмечена золотой медалью.

МГППУ написана индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «Лекотека» авторы: А.М. Казьмин, Е.А. Петрусенко, Г.А. Перминова, А.И. Чугунова, А.М.Пайкова, Склокина Н.А..  Авторы программы «Лекотека»опирались на теоретическую базу достижений Московской психологической школы (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б.Эльконин, М.И.Лисина, А.И.Мещеряков и др.), в которой признается ведущая роль обучения в развитии ребенка, общение с близким взрослым; использование идеи современной западной гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс), теории привязанности (Боулби, М. Малер) и других.

Задачи «Лекотеки»:

1. Достижение максимально возможной социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.Оказание благотворного влияния на развитие личности детей с ограниченными возможностями здоровья, развитие у них игровой, продуктивной и познавательной деятельности.

3. Оказание психолого-педагогической и консультативной помощи родителям детей с ограниченными возможностями здоровья  в подборе адекватных средств общения с ребенком.

Задачи деятельности «Лекотеки» определяются: индивидуально-ориентированной программой сопровождения ребенка, разрабатываемой специалистами, на основе существующих методов и техник коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Игра - основной метод ««Лекотеки»». Равноправное партнерство специалистов и родителей – главное условие эффективной работы.

Основными формами работы с ребенком и семьей является индивидуальный и групповой игровой сеанс, консультации, тренинги, мастер-классы, беседы и др.

Индивидуальная работа.

В ходе комплексного диагностического обследования составляется индивидуальное планирование коррекционно-развивающей работы с ребенком, на основании диагностики специалистов. Программа составляется индивидуально для каждого ребенка и семьи.

Групповая работа.

Основные цели групповых занятий: содействие успешной социализации ребенка, способствование взаимодействию ребенка с другими детьми, родителями. Контакт со сверстниками дает ребенку дополнительные впечатления, новые эмоциональные переживания, развивает его подражательные способности, стимулирует интерес и доброжелательные отношения к другим людям. Так же способствует повышению активности ребенка, развитию коммуникативной, социальной и эмоциональной сфер, развитию когнитивных навыков и навыков самообслуживания. Участниками образовательного процесса в «Лекотеке» являются дети с ограниченными возможностями здоровья, их родители (законные представители), педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по ф/к, инструктор по гигиене.